De school vergelijkt de informatie met de verwachte ontwikkeling van de leerling, waarbij voor taal en rekenen in ieder geval de referentieniveaus taal en rekenen als uitgangspunt gelden. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Het stelt de school in staat zorg te dragen voor de ontwikkeling en begeleiding van de leerling. De school heeft daarbij hoge verwachtingen van leerlingen. De school waarborgt daarmee voor leerlingen de ononderbroken ontwikkeling en voortgang daarin en heeft daarbij oog voor de bevordering van gelijke kansen.

Onze school streeft ernaar om de ontwikkeling van elke leerling proactief en nauwkeurig te volgen en vroegtijdig achterstanden of voorsprongen te signaleren. We willen snel, adequaat en preventief inspelen op de onderwijsbehoeften van zowel individuele leerlingen als groepen, waarbij we de referentieniveaus voor taal en rekenen als richtlijn gebruiken en ook aandacht hebben voor de bredere ontwikkeling. Ons doel is om ons onderwijs zo af te stemmen dat we een ononderbroken, optimale ontwikkeling voor alle leerlingen waarborgen en actief gelijke kansen bevorderen.

Voor elke leerling hebben we een duidelijk beeld van hun ontwikkeling in relatie tot de verwachte groei, met name voor taal en rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. We kunnen preventief signaleren wanneer een leerling risico loopt op achterstand of klaar is voor een volgende uitdaging. Binnen een week na signalering hebben we voor deze leerlingen een gepersonaliseerd plan van aanpak opgesteld. Ons onderwijs is zodanig ingericht dat we continu en flexibel kunnen inspelen op de diverse onderwijsbehoeften binnen de groep.

• We werken volgens de cyclus van handelingsgericht werken (waarnemen, begrijpen, plannen, realiseren).
• We stellen aan het begin van elk schooljaar ambitieuze maar realistische doelen op groeps- en schoolniveau.
• We maken groepsoverzichten waarin we de onderwijsbehoeften van alle leerlingen in kaart brengen.
• We analyseren wekelijks de voortgang van leerlingen aan de hand van methodegebonden toetsen, observaties en data uit digitale leermiddelen.
• We gebruiken de referentieniveaus en leerlijnen als leidraad bij het interpreteren van de resultaten voor alle kernvakken.
• We stellen groepsplannen op waarin we de onderwijsbehoeften van verschillende niveaugroepen beschrijven.
• We houden tweewekelijks uitgebreide groepsbesprekingen om trends en individuele ontwikkelingen te bespreken.
• We voeren diagnostische gesprekken met leerlingen die opvallen in hun ontwikkeling.
• We passen ons onderwijsaanbod aan door middel van verlengde instructie en extra oefening voor leerlingen met achterstanden, en verdieping, verbreding en versnelling voor leerlingen met voorsprongen.
• We betrekken ouders actief bij het proces van signaleren en aanpakken van achterstanden of voorsprongen.
• We organiseren datamuurbijeenkomsten waarin we als team de leerresultaten analyseren en verbeteracties formuleren.

• We evalueren de groepsplannen elke 3 weken en stellen ze bij waar nodig.
• We voeren twee keer per jaar diepte-analyses uit op de toetsresultaten, waarbij we trends en patronen in kaart brengen.
• We gebruiken een datamuur om de voortgang naar onze doelen visueel te maken en regelmatig te bespreken in het team.
• We houden zes keer per jaar groepsbesprekingen waarin we de voortgang van de groep en individuele leerlingen evalueren.
• We betrekken leerlingen bij de evaluatie van hun eigen ontwikkeling door het gebruik van portfolio’s en leergesprekken.
• We evalueren jaarlijks of onze werkwijze bijdraagt aan het bevorderen van gelijke kansen.