{ SKA 3.4 }

Evaluatie, verantwoording en dialoog van het rekenonderwijs

Suggesties voor het invullen van SKA 3.4

EIS:

De school haalt intern en extern actief informatie op om zicht te krijgen op de uitvoering, de resultaten van het onderwijs voor de leerlingen en mogelijke kansen en bedreigingen voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs op het gebied van rekenen.

Hieronder volgen suggesties voor het geven van invulling aan deze eis. Daarbij onderscheiden we de onderdelen: ambitie van de school, het beoogde resultaat, de gekoppelde acties, en de wijze waarop de school meet of het beoogde resultaat is bereikt. Per onderdeel doen we suggesties voor twee manieren om invulling te geven.

De suggesties op deze pagina zijn een hulpmiddel voor het formuleren van beleid. In goed beleid komen alle vier de punten aan bod. Lees hier waarom.

Ambitie

Onze school streeft ernaar om continu en systematisch inzicht te verkrijgen in de uitvoering en de resultaten van ons rekenonderwijs. We willen een duidelijk beeld hebben van onze sterke punten en gebieden die verbetering behoeven, om zo de onderwijskwaliteit te blijven verhogen en in te spelen op toekomstige kansen en bedreigingen.

Beoogd resultaat

We streven ernaar om een volledig en actueel beeld te hebben van de prestaties en de ontwikkeling van ons rekenonderwijs, zodat we gerichte verbeteringen kunnen doorvoeren. Ons doel is om jaarlijks een stijging te zien in de rekenvaardigheid van onze leerlingen, gemeten aan de hand van interne en externe toetsen.

Gekoppelde acties

Regelmatig afnemen van rekentoetsen bij alle leerlingen om de voortgang te monitoren.
Jaarlijkse analyse van toetsresultaten en feedback van docenten om knelpunten in kaart te brengen.
Jaarlijks agenderen van rekenonderwijs in de leerlingen- en ouderraad om hun perspectieven mee te nemen.
Bijwonen van regionale en landelijke bijeenkomsten en conferenties over rekenonderwijs door de rekencoördinator en sectie wiskunde om op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen.
De rekencoördinator houdt zicht op externe rapportages zoals PISA en De Staat van het Onderwijs en daaruitvolgende aanbevelingen.
Samenwerken met andere scholen binnen onze scholengroep om best practices uit te wisselen en gezamenlijk onderzoek te doen naar effectieve methoden.
Bevragen van leerlingen en ouders over hun tevredenheid en ervaringen met het rekenonderwijs binnen de tevredenheidsonderzoeken.

Regelmatig afnemen van rekentoetsen bij alle leerlingen om de voortgang te monitoren.
Jaarlijkse analyse van toetsresultaten en feedback van docenten om knelpunten in kaart te brengen.
Jaarlijks agenderen van rekenonderwijs in de leerlingen- en ouderraad om hun perspectieven mee te nemen.
Bijwonen van regionale en landelijke bijeenkomsten en conferenties over rekenonderwijs door de rekencoördinator en sectie wiskunde om op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen.
De rekencoördinator houdt zicht op externe rapportages zoals PISA en De Staat van het Onderwijs en daaruitvolgende aanbevelingen.
Samenwerken met andere scholen binnen onze scholengroep om best practices uit te wisselen en gezamenlijk onderzoek te doen naar effectieve methoden. Tevens uitvoeren van collegiale audits om de kwaliteit van elkaars rekenonderwijs te beoordelen.
Bevragen van leerlingen en ouders over hun tevredenheid en ervaringen met het rekenonderwijs binnen de tevredenheidsonderzoeken.
Organiseren van werkgroepen en professionele leergemeenschappen waarin docenten samenwerken aan het verbeteren van het rekenonderwijs.
Betrekken van externe experts en onderwijsadviseurs voor periodieke evaluaties en feedbacksessies.

Meten van het resultaat

Jaarlijkse analyse van de toetsresultaten en vergelijken met voorgaande jaren om trends te identificeren.
Rapportages van evaluatiegesprekken en enquêtes gebruiken om kwalitatieve data te verzamelen over de ervaringen van leerlingen en ouders.
Terugkoppeling van bevindingen tijdens teamvergaderingen om gezamenlijk acties te bepalen.
Evaluatie van de deelname en opbrengsten van bijscholing en conferenties door docenten.
Jaarlijkse review van de samenwerking met andere scholen.
Toetsen of de beoogde verbeteringen daadwerkelijk leiden tot hogere rekenvaardigheid door middel van vervolgmetingen.

Jaarlijkse analyse van de toetsresultaten en vergelijken met voorgaande jaren om trends te identificeren.
Gebruik maken van benchmarking om de prestaties van onze leerlingen te vergelijken met die van andere scholen op nationaal en internationaal niveau.
Rapportages van evaluatiegesprekken en enquêtes gebruiken om kwalitatieve data te verzamelen over de ervaringen van leerlingen en ouders.
Terugkoppeling van bevindingen tijdens teamvergaderingen om gezamenlijk acties te bepalen.
Evaluatie van de deelname en opbrengsten van bijscholing en conferenties door docenten.
Jaarlijkse review van de samenwerking met andere scholen.
Toetsen of de beoogde verbeteringen daadwerkelijk leiden tot hogere rekenvaardigheid door middel van vervolgmetingen.

Context van deze eis

Deze eis maakt deel uit van de standaard SKA3 Evaluatie, verantwoording en dialoog. De omschrijving van deze standaard is: 'De school evalueert en analyseert systematisch of zij de doelen realiseert en verantwoordt zich daarover. Ze stelt, wanneer nodig, het schoolbeleid bij en betrekt interne en externe belanghebbenden in een goed functionerende dialoog. '

Om te voldoen aan de deugdelijkheidseisen van de onderwijsinspectie is het belangrijk dat een school heldere beleidsdocumenten heeft die beschrijven hoe het onderwijs op de school is georganiseerd en vormgegeven. Deze beleidsdocumenten kunnen de basis vormen voor de zelfevaluatie van de school en het toezicht van de onderwijsinspectie. Zo kan de school in haar beleidsdocumenten bijvoorbeeld beschrijven hoe zij haar onderwijskwaliteit bewaakt en verbetert, bijvoorbeeld door het hanteren van een kwaliteitscyclus en het inzetten van evaluaties en feedback van leerlingen, ouders en personeel.

De suggesties op deze pagina zijn een hulpmiddel voor het formuleren van beleid. In goed beleid komen alle vier de punten aan bod. Lees hier waarom.